Essa situação aconteceu comigo ao cumprir algumas horas de estágio obrigatório enquanto estava cursando Licenciatura em Música na Universidade.
A experiência foi em um colégio estadual com crianças do ensino fundamental, no sétimo ano. Foi minha primeira aula da sequência de 24 aulas como estagiária.
Momento 1
Iniciei a aula conversando e explicando aos alunos que os sons que nós ouvimos podem ser grave ou agudo, mas algumas pessoas falam que o som pode ser grosso ou fino, aí veio a pergunta que eu já esperava deles: mas é errado dizer grosso ou fino? Não é tudo a mesma coisa? Eu respondi que depende.
Nesse momento pedi a eles que identificassem algum objeto dentro da sala de aula que fosse grosso e outro fino, a participação foi total, todos queriam me mostrar os objetos, elogiei, agradeci a participação da turma e pedi que escolhessem um objeto fino e um grosso para fazermos uma rápida análise, eles escolheram um lápis e uma jaqueta.
Em seguida fiz a relação do objeto que vemos e do som que não vemos. Perguntei para classe se podemos dizer que o lápis de escrever é agudo e se podemos dizer que a jaqueta quentinha que um dos colegas estava usando é grave, eles responderam que não, que o lápis é fino e a jaqueta é grossa, nesse momento alguns disseram: Ahhhh entendi!!
Percebi que quase todos entenderam, mas alguns ficaram quietinhos, pensei: será que não entenderam as diferenças ou são tímidos? Aí acabei a aula e ficou por isso mesmo, brincadeirinha!!!! a aula estava só começando.
Momento 2
Para esta parte da aula levei gravado, em um pendrive, um vídeo do Youtube sobre sons graves e agudos, combinei com a professora de artes que iria usar a TV da escola para passar o vídeo para os alunos, mas, a TV não funcionou, então tive que improvisar.
Como em casa tinha assistido várias vezes o vídeo eu sabia quais animais e objetos iam aparecer no vídeo com os sons graves e agudos, então fui falando em forma de pergunta: como é o som da vaca? Alguém sabe imitar? O som da vaca é grave ou agudo? E do passarinho? Grave ou agudo? Em seguida pedi que eles falassem exemplos de sons, que poderiam ser graves, agudos, grosso ou fino. O resultado foi uma aula superanimada com todos os alunos participando, e todos entenderam a diferença entre grave e agudo e grosso e fino.
Momento 3
Preparei antecipadamente, antes dos alunos entrarem na sala, um mini palco com caixas de papelão em cima da mesa da professora (que usei como uma barreira para esconder os objetos) para usar no final dessa atividade. Claro que quando eles entraram na sala, chamou a atenção de todos e já foram perguntando o que era aquilo. Respondi que fazia parte de uma atividade, mas teriam que esperar para ver e prestar bastante atenção no que eu ia ensinar durante a aula, para eles poderem participar.
Mostrei para a turma vários objetos com seus respectivos “barulhos”, por exemplo moedas caindo dentro de um pote de vidro, uma gaita com seu respectivo som e muitos outros.
Ofereci a eles que pegassem os objetos e produzissem o som de cada um e enfatizei que prestassem bastante atenção nos sons dos objetos e quais eram os objetos;
Separei a turma em dois grupos;
Em seguida me posicionei atrás do mini palco com os objetos e expliquei que iria usar os objetos que acabara de mostrar, fazer o som dos objetos, e eles teriam que dizer de qual objeto eu estava fazendo/produzindo o som, quem soubesse tinha que erguer a mão para dizer que objeto eu estava usando;
O grupo que acertasse mais objetos seria o vencedor.
Momento 4
Entreguei para cada aluno uma folha em branco e pedi que desenhassem algo que produzisse som grave e outro que produzisse som agudo.
A aula foi um sucesso. Os alunos gostaram, interagiram e o melhor houve entendimento e vivência musical de todos.
Talvez você que está lendo minha história esteja se perguntando:
- Ué, mas e a aula de música sem instrumento?
Quando ensinamos música para um aluno iniciante de qualquer instrumento musical, o ideal é trabalhar musicalização antes do próprio instrumento ou junto com a aula de instrumento, dependendo da idade do aluno (3, 4, 5-6 anos) trabalhamos primeiro a musicalização, mas uma coisa é certa, devemos trabalhar musicalização com alunos na idade infantil, com jovens, adultos e idosos.
Algumas formas de trabalhar musicalização são a percussão corporal; a percussão com objetos; o treino auditivo; o incentivo a composição de ritmos ou letras de músicas, entre outros.
A aula que narrei aqui teve objetivo, conteúdo, desenvolvimento, recursos e avaliação. Ensinei uma parte das propriedades da música.
Você sabe dizer qual parte e de qual propriedade da música estou me referindo?
Se não souber a resposta, pode conferir no plano de aula que fiz orientada por meu professor da Universidade está disponível no Plano de Aula 1 para você baixar e usar como inspiração para fazer o seu ou simplesmente copiar para sua aula de música.
Minha experiencia foi em um colégio estadual com crianças do ensino fundamental, sendo 4 turmas do sétimo ano. Foram 24 aulas no total.
